海宁市青少年宫 葛曙明

[内容提要]：近年来，全国各地校外活动工作进入了一个历史新阶段，各地校外教育机构都在探索更为有效的校外活动形式和载体。针对目前校外活动的实际情况，海宁市青少年宫分析社会需求，推出了少先队员“成长快乐”一日营系列活动，并很快成为一个品牌活动。活动的成功主要原因在于有正确的定位和理念，有合理的形式和内容，本文将对这种活动模式作出分析评估。

[关 键 词]：一日营  活动  体验教育  价值评估

2006年，中共中央办公厅、国务院办公厅又颁发了[2006]4号文件，作为进一步贯彻2004年中央8号文件的一个更为具体、可操作性更强的文件，为校外活动场所建设和管理提供了重要依据。而在校外活动开展方面，根据目前的实际情况，全国各地校外活动机构都在探索新路子，寻找更为科学的载体、更为合理的形式、为学生提供更好的活动平台，提高他们的思想认识、文化素质，培养他们的实践能力、创新能力，从而达到活动育人的目的。海宁市青少年宫近二年来通过研究、调查、实践，采用一日营的形式，围绕少年儿童成长，突出少年儿童快乐，开展了一系列寓教于乐的实践体验活动，受到了广大少年儿童的热烈欢迎，也得到了社会各界的好评。现将成长快乐一日营活动模式作分析评价。

一、“成长快乐”一日营活动推出的起因：

当前校外教育活动存在的一些问题和目前的社会需求，是我们推出“成长快乐”一日营的原因。

1、校外教育活动正逐步被校内教育所同化。因为应试教育的大势所趋，我们不难发现，大量的校外教育机构所开设的奥数、写作、外语等培训班，实际上已成了应试教育的延伸，即便是一些参加技能、艺术类学习的学生，也同样为着特长生有利于升学加分而到处忙着参赛、考级，变成了另一种形式的应试教育。学生与家长参加各类培训活动更多是出于一种功利的目的，忽略了活动对孩子的思想教育、情操陶冶、能力培养。而我们的校外教育活动机构为了满足他们这种愿望，甚至为了维持自身运作的经济需要，一味迎合了这种不健康的社会需求。在这点上，国外的情况大不一样。以美国为例，一份调查显示，美国父母让孩子参与校外活动多出自让孩子得到放松的目的。调查为美国父母设计了四种选择的理由，结果选择发展孩子兴趣爱好的占40%、让孩子有事干、少惹麻烦占27%、让孩子开心占16%，为了提高孩子在学校的表现仅仅占15%。美国父母教育孩子的“散漫态度”与中国父母望子成龙的迫切心情形成了鲜明对比^【1】。而在选择活动项目方面，国外孩子自主选择的比例是国内小孩的几倍。在我国这样一种的社会氛围中，不少校外教育机构实际上在进一步助推应试教育。

2、校外教育机构长期以来过分注重培训教育，活动开展形式落后、内容单一、设备老化，导致了校外教育机构的活动育人功能逐步丧失、变异。活动对学生的吸引力越来越差。很长一个时间内，不少校外教育机构认为校外教育主要就是搞培训，忽略了活动。即便有一些活动，如：钢琴比赛、美术比赛、艺术讲座等，但往往参与对象覆盖面过小，仅仅局限于一些特长生、优等生，把大量的少年儿童排除在活动之外，同时，活动形式与内容也过于单一，缺乏学生的参与性、互动性，实践体验功能弱，不符合其年龄特点，使得活动不能贴近学生的生活和学习，跟不上时代的步伐。活动类别上选择范围小，文化类班级和活动占主要地位，科普类、生活实践类活动一直处于低迷状态。而在美国，除了体育类、艺术类之外，如，紧急救护、自然研究等活动项目更丰富，而属于文化补习强化一类班级极少，相比之下，我们更需要一些学生喜欢的、有益身心健康成长的活动。

3、客观上讲，校外活动场所的总量无法满足少年儿童的活动需求。我们一方面希望学生参与我们的活动，另一方面，如果学生真的都参与校外活动，校外活动场所的接待能力根本就达不到要求。“目前，我国有青少年宫、儿童中心、科技馆等校外活动场所5400多个，全国平均每7万未成年人才拥有一个校外活动场所，而且大多数活动场所建筑面积不足1500�O”^【2】。即便在经济发达的浙江，青少年校外教育事业名列全国前茅，到05年底包括在建12家在内，也仅96家青少年宫，且占地面积10000�O以上仅14个、5000�O以上��19个^【3】。包括实践基地、科技馆、妇儿中心在内，总量还是难以满足广大未成年人的活动需要。另外几乎每一个校外活动场所，都遇到这样一个问题，周一到周五基本空置，而双休日及假期则利用率极高，无法满足少年儿童需要，据调查，团属青少年宫周一到周五学生参与学习、活动率为24%，而双休日则达到97%、暑期达94%^【4】。这种情况，几乎每个人从事青少年校外教育的工作者都十分了解，而突出的矛盾让我们意识到，要解决校外活动场所问题，需要有一定规模的活动场所，但盲目扩大规模并不是最好选择。真正要满足社会需要，同时处理好利用率问题，还得从活动开展形式上着手。

4、学生对活动的需求正逐步增强。目前，我国中小学生每年休假日约在180天左右，而日常学习中，也有大量课余时间，如何安排好学生课余时间，是广大家长关注的问题，不少学生家长也逐步树立了闲暇教育的观念，从我们05年9月对农村中小学生的调研情况看，91.5%的学生在家度过闲暇时间，主要的活动形式是看电视，而84.9的学生希望在本地建青少年活动场所。不少学生参加培训班的原因仅仅是没有更合适的去处，而一旦有合适的活动，就立刻参加。调查显示，也有少部分学生因为缺乏正确的引导、缺乏良好的闲暇活动环境，导致闲暇行为选择迷悯，迷恋于网络、游戏等。

鉴于上述的一些原因，我们认为，迫切需要一种形式更新颖的，互动性、参与性更强的、覆盖面更广的、而且不受校外活动场所硬件设备设施限制的活动来满足广大学生的活动需求，活动不但要贯彻我们活动育人的方针，还必须让学生和家长认同，于是就催生了一日营活动。这一系列的活动，突破了校外活动场所的局限性，把整个社会变成了广大少年儿童的活动天地、学习实践和体验课堂。引导学生立德践行、深入体验，从而全面提高学生素质。

二、“成长快乐”一日营的运作模式

成功策划实施一个一日营，涉及到多方面的工作，现就一日营一般运作模式，作如下介绍：

1、确立主题：

主题必须有较高的立意、有强烈的时代感，还必须是更容易结合在活动中的内容。

好的主题可以使活动得到事半功倍的效果，要根据时代背景，社会主义建设主旋律的需要，融入青少年思想道德建设的目标，提炼活动的主题。如在党中央提出新农村建设的背景下，组织以“了解农村、感受科技、接触自然”为主题的一日营体验活动。又如，在国家加大对环境整治力度，全民关注自然环境的背景下，组织以“环境与我，和谐共处”为主题的一日营活动等等。

2、方案制定：

一日营活动作为一种校外活动的模式，大多数活动在户外，且由于全天时间在8小时左右，较之一般的比赛、讲座等活动更为复杂，故必须制定详尽的方案，如活动内容及各环节设计，安全保障措施及应急预案，经费预算及报名渠道，营的组成及辅导员的指派等，必须有详尽的方案。有了方案，就可以着手做好前期工作，有了方案，整个活动就有了明确的框架，对整个活动的实施和最后结果可以有一个预见。同时，汇聚众人的智慧对各环节的不足与可能存在的问题，提前作出调整。详尽的方案是活动成功开展的有力保证。

3、组织形式与活动：

一日营的组织以营为单位，一般情况40人为一营，下设四个小队，通常由学生担任营长、队长，另外根据活动难度每队或每两队指派辅导员教师1名。报名人数较多时，可按上述方式增设一营。活动结束后，按营进行评比表彰。活动方式多样化，全天有统一的活动日程安排发到每人手中，然后按每项具体活动要求进行竞赛、游戏、体验、实践、训练以及走访、参观、讲演、展示等等。具备条件规模较大的一日营活动，可以统一徽标、统一着装、统一口号。在一日营大框架内，活动有分有合安排灵活自由。

4、参与渠道：

一日营活动覆盖面广。可多渠道鼓励学生参与活动，包括�缁岜�名、培训班推荐、学校推荐等。只要年龄符合要求，不以某种尺度局限学生。甚至学生间也可相互推荐。当同时推出多个主题一日营活动时，作为校外活动机构的辅导员教师要做好引导学生报名参与的工作，使热门活动与冷门活动达到平衡。

5、活动经费：

通过多个渠道筹措经费，是一日营活动开展的保证。一般情况下，一日营活动通过以下一些渠道获得经费：①、发动全社会来关注青少年活动，寻求相关单位、企业的赞助。②、宫内从专门活动经费中贴补。③、学生缴纳基本的材料费、餐费、交通费、保险费等成本费用。

6、安全保障：

一日营活动实施中的应急工作也非常突�觯�因为户外活动多，必然受自然天气影响。安全教育要常抓不懈，要制定完备的应急预案等。

7、宣传评价：

活动过程中注重对活动的宣传，尤其是通过电视台、报纸、网络等媒体，对一日营活动作出公正、客观的评价。在活动后，对活动作出总结回顾，并印刷相关的宣传资料，使更多的人来了解一日营，使一日营通过适当的包装成为校外活动和少先队活动的品牌。

总之，这项活动需要我们倾注大量的精力。虽然它不像培训那样有丰厚的利润回报，但较之培训，它在对少年儿童思想道德教育和生活、实践、创新能力的培养方面有更重要意义。

三、“成长快乐”一日营活动的定位和理念：

“成长快乐”一日营之所以能够获得成功，原因在于其有正确的定位和活动理念。

1、“成长快乐”一日营活动首先在性质上是完全意义上的校外活动，它从内容、形式上完全有别于校内教育活动。校外活动的概念不仅是指活动场所在校外，更重要的是其实施活动的主体是校外教育机构、实施时间是学生学校学习以外的闲暇时间。比之校内教育，必须更突出开放性、主动性、民主性、实践性和体验性，让学生作为活动本身的主体发挥更多作用。

2、组织形式上突出“营”的概念。通常我们组织夏令营、冬令营、一日营都有一个“营”的概念。营是一个组织、一个活动依托的载体。“营”的成员不象一般培训班、少年社团那样具有稳定性、延续性，几乎每个��都是由一批原先并不熟识的学生组成。“营”的组织有利于学生学会与人相处，结识新朋友，达到人际和谐。“营”的活动时间也不象兴趣小组和社团活动那样，固定在每月或每周的某个时间段，具有不确定性。

3、活动内容注重学生的思想道德教育，注重学生的实践性能力和创造性能力培养。每次活动都有主题，活动环节始终贯穿主题，活动根据对象，设计每个具体的环节，围绕成长、突出快乐，充分体现闲暇教育观，强调学生的参与性，是体验教育的有效形式。

4、活动时间跨度明确，突出“一日”概念。“成长快乐”一日营的推出直指学生近180天的双休日及假期，尤其是双休日，有十分明确指向性。

5、活动地点侧重向社会、自然等新领域拓展，而不是固定于一个校外教育机构中。

6、活动对象是所有中小学生，覆盖面更广，而不是少部分的特长生、优秀生。

一日营活动本着主动性、民主性、开放性、实践性、体验性的原则，以全新的活动模式，精心策划活动内容，让孩子在活动中去认识社会，融入社会、服务社会。让孩子在短短的一天中，最大限度地获得知识、获得能力、获得快乐，从而不断提高综合素质。这正是我们推出一日营活动的理念和宗旨，这一理念，充分体现了校外活动以活动育人的功能和特点，适应了时代的需求。

四、“成长快乐”一日营活动的价值评估：

从实际的操作中，我们认识到，“成长快乐”一日营是加强青少年思想道德建设的有效形式之一。它的意义广泛深远、活动形式新颖灵活，对丰富校外活动内容，拓展校外活动空间，积极推进校外活动场所的建设和管理工作具有重要意义。

1、“成长快乐”一日营是一个总的活动模式，它所包含的内容非常广泛，具有强大的育人功能，尤其在开展主题教育活动方面有很多优势。它能够在一日营的诸多环节中，贯穿一个主题。一日营活动主题通常会涉及到素质教育的所有方面，不受局限，如，爱国主义教育、历史文化教育、科技实践教育、环境保护教育、集体主义教育等等。主题是一日营的灵魂，贯穿始终，各个具体环节围绕主题设置。但同时主题不是唯一的思想内容，一日营具有综合性育人功能，比如说，国防军事一日营，我们的主旨是增强国防意识，激发学生热爱祖国的思想，但在组织纪律意识、自我保护意识、综合思想素质及能力培养等多方面都有积极的作用。

2、一日营活动是体验式教育的重要形式，体验教育是加强少年儿童思想道德教育的基本途径^【5】，而一日营强调认知和践行，与体验教育一脉相承。美国教育家杜威说：“教育是一种生活的方式，是一种行动的方式。”我们每一次活动，不仅是为了知识的传授，更是一个生活体验的过程，在这个过程中让孩子健康成长。学生通过一日营的形式，实现道德观和行为习惯的养成，实现认知社会和融入社会、服务社会。与其他常规活动相比较，它的参与面更广、互动性更强，学生在果园摘果子、在菜场里买菜、在丛林中找定向目标、在射击场射击、在博物馆追寻文化渊源，这都是不可缺失的体验教育，学生能在活动中体会到人与自然的关系，人与社会的关系以及人与人的关系，从而逐步养成良好的思养道德品质和行为习惯，成为一个高素质的人。

3、一日营活动能够在学生中被普遍认同。首先，在时间上，一日营活动有可行性，找准了学生闲暇时间的切入点，符合学生时间分配的实际情况。其次，从活动形式看，一日营在一天中完成从开营到闭营的所有活动，紧凑而有序、生动而活泼。可操作性强，较之旅游及其他活动，有参与性互动性强的优势，较之夏令营等，又因其时间短而更容易令家长放心。再次，从消费需求和经济承受能力角度看，一日营收费合理，活动内容贴近学生等都是其受欢迎的原因。

4、对校外教育活动空间的拓展具有重要意义。从活动的开展来看，一日营活动不受日常校外教育活动时间、空间的影响，尤其在场地上，为校外教育活动开辟了一个全新的领域，使活动更生活化、社会化。随着时代发展，活动网络逐步健全，学生在活动中的主体作用越来越强，这样的活动形式将会以更快的速度迅猛发展，甚至成为校外活动的主流。当大批学生融入到社会、自然大课堂中的时候，我们就不必为活动场所面积局促而担忧了。

总之，通过实践和研究，我们发现，一日营活动不论从时间上、内容上、形式上、经济上和成年人方面都是目前校外活动机构比较适合开展的一项活动，它能够在广大中小学生中得到认同，有一定的推广价值。

【1】、中新网《华盛顿观察》周刊  作者：曾进。

【2】、参见《中央文明办就未成年人校外活动场所管理答记者问》（2006年4月10日中国文明网）。

【3】、参见《浙江省青少年学生校外活动场所建设与发展“十一五”规划。

【4】、参见《中国青少年校外活动场所现状与发展报告》P67（北京大学出版社，2003年10月）。

【5】、参见赵勇《体验教育》。

附件1：

走进山里人家

少先队员“成长快乐”一日营案例一则

为了让学生更好地参与校外活动，合理开展闲暇教育，我们在校外教育的活动形式上作了一些分析和研究，及时地推出并打造了一日营这一品牌活动，参与活动的人数已近二千人，受到广大少年儿童的欢迎和社会各界的好评。一日营活动已成为海宁市中小学生广泛认同的一个活动新模式、新载体。“走进山里人家”是我们众多主题一日营活动中的一则。

一、活动背景：

近年来，党中央十分关注三农问题，尤其在十六届五中全会上提出了新农村建设的宏伟目标。近年来，农村面貌有了极大的改变，尤其是科技农业在农业发展中起了重要作用，而作为城市学生，虽然能从多种媒介了解农村农业，但这都是间接的，尤其是在科技农业方面知之甚少，对现在农村的生产、生活、乡风以及农村自然环境也仅有模糊印象。

二、活动目标：

通过一日营活动，让学生了解关注农村，走进山里人家；让学生体验农业，感受科技对农业的巨大作用；让学生接触自然，珍惜人类与自然的和谐关系。这是首要认知目标。其次，通过集体的参观、体验和实践活动，让学生获得实践操作能力、对问题的分析能力、对事物的应变能力以及创新能力，这是综合能力培养目标。第三，通过一日营活动，培养学生热爱家乡、热爱祖国、热爱集体的思想情感，以及实现团结友爱、热爱自然等方面的教育，从而达到提高学生思想道德素质的目标。其四，达到一个学生在假期休闲娱乐的目标。

三、前期准备及相关材料：

1、拟发通知、多渠道报名，并做好活动保险办理等工作。

2、联系落实科技农业示范区的活动场所、联系相关种植大户讲解农业科技知识并确定烧烤、采摘等活动开展区域。

3、准备富硒新品红薯200斤、木炭80斤、柴火、烧烤工具等；准备剪刀80把（采摘果子用）；其他如优秀营员奖品、证书，每人一份的材料、红领巾，游戏和知识竞赛的内容及奖品若干；急救医疗箱一个。

4、联系好相关的新闻跟踪报道，活动用车等工作；每个小队指派辅导员1人、设总辅导员1名。

四、活动对象：来自全市各校的三年级以上学生120人

五、活动时间：2006年12月2日（星期天）

    活动地点：青少年宫、尖山农业示范区、谈仙岭

六、活动过程：

1、上午8：00，开营仪式。介绍活动计划、学习营员守则、营员代表讲话、总辅导员讲话、佩戴红领巾、唱队歌、授旗。

2、9：30，学生了解农村、参观新农村、参观农业科技园及其优美的自然环境，由农民技术员进行讲解。认识农业科技的重要作用。

3、10：30，烧烤活动。由学生按组进行活动，学生自行分工合作，领取相关材料后，在教师的指导下进行烧烤。整个过程活泼多趣，学生的兴致达到第一个高潮。烧烤过程中，学生的主体作用体现得非常明显，学生之间也十分团结友爱，不少学生是第一次进行烧烤实践，获得了不少生活经验；各小组相互比赛，烤得好的小组主动将红薯送给别的小组分享；有的同学在品尝了富硒红薯后，要将红薯带回去孝敬老人等。活动结束时，学生按要求清理带走山脚下的垃圾并填平火坑。

4、12：30，采摘活动。首先进行了采摘技术指导和爱护橘树的教育，学生按两人一组进行合作采摘。随后同学们品尝了橘子。所有学生都买了橘子带回家让父母长辈品尝。离开园区和村庄前，进行小结，体会现代农业生产丰收，生活富裕、环境优美的原因。

5、14：30，赴谈仙岭按各营进行“家乡・农业・农村”为主题的知识抢答（汽车上）。

6、15：00，登山活动，各营既分又合，沿山间小道登上谈仙岭、鹰窠顶，远观浩瀚的钱江湾和秀美的南北湖。一路上学生们互帮互助，团队意识很强，没一人掉队。在山顶，各营合影留念。在谈仙岭，不少学生还自行买了猫头鹰等各种动物放生，深深地影响了全体学生，增强了环境意识和生命意识。

7、16：30，优秀营员评比表彰，一日营总结。布置写感受的任务，闭营式。

七、评价与反思：

经过一天紧张而充满乐趣的活动，我们认为学生基本达到了我们的预期目标。在活动愉快结束、记者要求学生用几句话来表述活动时，许多学生抢到镜头前要谈自己的想法。总的说来，学生在这次活动中对现代农村、农业、农民有了一个较为直观的、具体的认识，虽然还不深入，但远胜于课本所学知识，还认识了不少农作物。同时，在这种体验活动中获得了能力、培养了感情，也获得了无限的快乐。所有学生和家长都认同了这样的一种活动形式。电视台进行了全程跟踪，并在二个不同频道播出，海宁日报刊发了相关新闻图片。

从这次活动中我们可以获得以下一些信息。

1、活动形式越贴近学生，越容易获得认同。对于活动的主题及我们主办者所要传达的一些信息，学生并没有太多看法。但不同的形式导致了其参与、学习的态度不同，导致了其接受的程度不同，最后影响了我们活动育人的目标是否能实现。通过这次一日营活动，我们发现，平时学生不太感兴趣的农业、农村一下子成为他们关注的问题。

2、体验式活动带给学生的是一种全面的综合的信息和能力。平时，我们都怀疑这些学生的能力，但实际上只要其参与到这种体验式活动中，能力就迅速培养起来，学生主体作用发挥得很好。事实上，我们以往的教学形式太忽略实践活动，导致学生锻炼操作的机会被剥夺。另外，学生在活动中所获得的信息和教育比我们预期的更大，比如，学生在山里买小鸟放生，不但对学生，对我们老师也产生了不小的震动，这不正是我们以往所缺失的生命教育，在本次活动中的一次完美体现吗？而这一内容事先并未进入我们活动组织者的计划。

3、学生对一日营的追捧源自多方面因素。本次活动原计划40人，后扩大到80人、最后报名120人，可见，广大学生和家长对一日营十分肯定。这其中，一方面是前面所提到的形式被学生所认同，另一方面源自家长的闲暇教育意识越来越强。而且，一日营在时间花费上符合学生一周闲暇时间分配的原则，不影响其功课学习及休息，收费标准符合家长承受能力，其作为经常性活动成为可能。

4、历年来，活动场所的局限一直困扰着校外教育机构。我们一方面希望有较大的场所满足学生假日要求，另一方面过于庞大的场所周一至周五常常闲置，造成资源浪费。一日营活动以一种全新的模式，拓展了校外活动的新空间、新领域，使整个社会成为一个大课堂，从而解决了校外活动场所的一些矛盾。

5、野外活动是对校外活动机构的综合协调能力的考验。一日营活动是一种开放式的活动，几乎每次活动都需要学生参与到社会的各个领域，有可能去菜场采购、有可能去农田干活、也有可能去军营训练。活动范围的广阔，不受场所局限，自然十分有利于活动开展，也更有利于学生融入社会，认知社会、服务社会，但给组织者带来极大的难度。当学校纷纷取消春游、远足这些传统活动，校外教育机构组织这一系列活动不但需要勇气，更须有一套完善的组织管理机制、有较强的协调应变能力。