论现代儿童美术教育中的创造力的培养 金晓瑛 摘要：在这个主张素质教育的时代，发展孩子的创造力成为素质教育的重要途径。美术教育，显著的功能是培养人在创造能力方面的作用。文章通过例子说明创造力的重要性以及如何发展创造力。 关键词：儿童美术 发展 创造力 每当你面对孩子的画时你的感受是什么样的呢？当我们的孩子问“我该怎么画？”“我画得对不对？”“我用什么颜色好？”你会怎么回答呢？我们应该给予孩子怎样的帮助呢？这都是属于如何认识和对待儿童画和指导儿童画的问题。 一、要孩子们学绘画原因 要弄懂诸如此类的问题，我们首先要明确的是我们为什么要让孩子学画画。 1993年《中国教育改革和发展纲要》提出“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道。” “素质教育”是以学生为中心，掌握多种知识为手段，发展学生的个性和能力，形成高尚的人格为目的的教育，其中，学会做人、学会学习、学会思维、学会生存、学会创造、学会关心别人、学会与别人合作成为素质教育的核心。现在的家长们显然意识到素质教育的重要性，对孩子的艺术教育更是从娃娃抓起。 美国当代著名美术教育家艾斯纳则认为：美术教育的目的不仅和教育的总目的相一致，而且起着不可取代的独特作用。美术教育在素质教育中扮演着重要角色，它起到的作用是其他素质教育内容所无法替代的。正如日本和光大学教授藤泽典明所说：“我们通过这个学科(美术)教育，目的不是培养理解美术知识和掌握相关技能的‘美术修养人’，更不是造就画家、雕刻家和图案家。而是在普通的一般教育中，透过美术的教育获得全面协调的人，而非偏重智育的不平衡的�恕薄＂僖虼耍�美术教育可以提高人的道德修养、鉴赏能力、创造能力等诸方面因素，达到“完善人格形成的目的”。 美术在教育上显著的功能还有培养人在创造性方面的作用。正如当代美国著名美术教育家罗恩菲德所说：“在艺术教育里，艺术只是一种达到目标的方法，而不是一个目标；艺术教育的目标是使人在创造的过程中，变得更富有创造力，而不管这种创造力将施用于何处。假如孩子长大了，而由他的美感经验获得较高的创造力，并将之应用于生活和职业，那么艺术经验的一项重要目标就已达到”②。
?ァ∮⒐?著名美术教育家摩伊?凯特莉在《少儿绘画辅导探索》一书中认为，天赋并不重要，更为重要的是：一个富有创造力的个体，干自己乐于干的事。你必须知道怎样去培养和发展自己的独创精神。她强调指出：“艺术教育并非造就专门的艺术家或者进行一种职业训练，而是为了帮助学生在各方面发展他的认识与智力，特别是每个人都具有的独创能力。对儿童来说，更是如此”。②让孩子学会画画的目的其实已经显而易见了，然而我们大多数家长却不知其中的道理。家长们经常会犯这样的错误使孩子失去兴趣。 那么创造力是�甘裁矗看丛炝κ且恢肿酆夏芰Γ�它受创造欲望驾驭，以追求独特性、新颖性为目标，是观察、想象、思维操作等能力的总和。简而言之，创造力就是提出设想，探究解决问题，产生新成果的能力。创造学的研究表明，创造力是每个人都具有的自然属性，是每一个人都具有的潜在能力。根据中国科学技术协会等的一项“全国青少年创造能力培养系列社会调查”的研究，创造力设有三个指标：即探究能力、想象能力、收集信息能力。并提出以下三个问题：（1）你是否喜欢甚至习惯于寻找事物的起因，好探究为什么？（2）你是否喜欢联想，头脑里不时有新的想法浮现？（3）你是否可以从众多的信息源中迅速选取对自己有用的信息？调查结果：对上述问题持肯定态度的人数是65.4%、72.8%、73.5%，而对三个问题都持肯定态度的比率仅占14%。调查结果表明：青少年创造力的现状不容乐观。由此分析得出这样一个结论：中国历来重视知识传授、记忆和积累，这种教育模式对培养学生的创造力是不够的，中国传统的教育培养出来的人才基础知识扎实，创新能力欠缺，欧美国家的教育模式中重视启发、思考和创新的许多做法值得借鉴。③ 创新能力是未来成功者的核心能力。在现代信息传播媒体的推动下，尤其是在因特网的热潮推波助澜之下，知识资源具有极大的再现性和共享性，“知识面前人人平等的真正实现”将表现在，由于网络改变了教师原有的知识与信息的优势，所以传统意义上的教师与学生的角色发生了根本的变化，变成为知识供应者和消费者。知识共享只能给人们成功提供一个基本条件而不是充分条件，事实上知识经济时代并不是成功者大众化的乐园，是否取得成功，不仅在于能否掌握知识，关键在于是否具有创新素质或创新能力。创新是新经济增长和价值倍增的关键所在，只有不断地创新才能保持领先地位，创新能力是未来成功者的核心能力。因此不断增强自己的创新能力，是未来学习者所面临的重要挑战，所以说创新能力是未来竞争机制的核心。③ 二、培养儿童的创造力 通过绘画来培养儿童的创造力应从培养绘画兴趣着手，那么如何培养儿童对绘画的兴趣？ 1、 给儿童创造良好的画画环境。 幼儿涂鸦时常不被家长理解。孩子画画弄脏了墙壁、弄脏了手脚、弄脏了衣服要挨骂甚至挨打，这就无意中挫�肆硕�童画画的积极性。所以当儿童拿笔到处乱画时，简单的制止不如给他准备好颜料、笔和纸，任他尽兴涂抹。儿童学习的动力往往来源于模仿，家长和老师常用笔和纸引导他们画画，并对他们的“作品”给予肯定和鼓励，儿童的成就感会促进他们对画画的兴趣。 2、尊重孩子，培养绘画的自信心。 家长不了解儿童心理，他们常以成人画的评价儿童画，认为孩子们的画比例失调、残缺不全，和实物不符等，他们指出孩子的毛病，认为他们是在瞎画。常听有的家长说：“这孩子尽胡画，哪有太阳是绿的呀！人比房子还高！”“你画的像什么呀！难看死了。”在儿童对自己所画的画感到心满意足时，却被大人泼了冷水，渐渐对画画丧失了信心。于是我们的孩子不知所措了，他们不知道怎么画，不知道用什么颜色。自信才能创造个性，儿童绘画本身就个性的发挥。家长和老师看儿童的画要以鼓励和表扬为主，以此激发他们的绘画热情。我看到过这样一个例子：日本音乐教育家铃木面对一个学了几年小提琴、已经让父母感到失望的孩子时，当孩子吱吱呀呀拉了一遍，比青蛙叫好不到哪里去，铃木却一把搂住孩子说：“天哪，你拉得太好了，太动听了，你再拉一段给我听听好吗？”孩子激动得脸都红了，接着又拉了一段，比第一遍好一些。拉完了，铃木又是鼓掌，又是表扬，到走的时候，孩子已完全沉浸在小提琴神童的感觉里了。我想，面对一幅儿童随意涂鸦的“作品”时，我们的老师和家长也应该是铃木这种态度。培养儿童的自信心是使他们喜欢画画的最重要的因素。 3、游戏中培养兴趣。 幼儿从一会拿笔就喜欢画画，这是本能。他们常把画画在墙上，画在地上，画在身上，画在纸上……，到处都有儿童绘画的痕迹，画画伴着他们长大，成为他们最喜欢做的一项游戏。然而强制儿童画画会使他们产生厌烦和逆反心理。有的家长望子成龙心切，一下子给孩子报了好几个兴趣班：上午弹琴，下午练字，晚上画画，还要规定孩子一天必须画几张画。儿童一般做一件事情持续的时间比较短，如果硬要他们根据家长的意愿去做，往往会适得其反。脱离儿童实际，过早地让他们学习一些成人技法，会使儿童产生畏难情绪或感到枯燥乏味而失去绘画兴趣。有的家长还过早地给儿童下结论，认为他没有绘画天才，不是画画的材料，这就扼杀了儿童对绘画的兴趣。兴趣是事业成功的基础，兴趣是完�迫烁竦谋匾�条件，美术兴趣的保持和发展是奠定一个人艺术素质开发的前提。因此，教师要重视学生的美术兴趣、欲望和疑问，并有针对性地采取措施，正确引导美术兴趣的发展。儿童常把画画当作游戏，认为好玩。因此，儿童画画要让他们在轻松、愉快的情绪支配下进行，而不能强制要求他们画什么、画多少张。在绘画游戏中，儿童的想象力、创造力能得到充分的发展，并获取知识和一些不寻常的智慧。 4、了解孩子的世界 儿童画是儿童心理、情感、认识和经验的表现。举一个例子：有一个小孩画了一幅画，画面是一个大个子小孩在画面前很神气，一个小个子小孩在大个子小孩的后面很生气，一次一位心理学家来窜门看到了这幅画问孩子：“这个大个子的小孩画的是谁呀？”“是弟弟”这个小个子小孩是谁呢？“是我自己”，“那为什么你要把弟弟画得比哥哥大呢？”“因为弟弟得到都是大得多的，爸爸妈妈总是什么都让弟弟在先。”这个孩子就是把内心的情感表现出来了。绘画是打开儿童心灵的钥匙。正确的对待儿童花首先要了解孩子的画画动机，了解他想表现什么，理解孩子才能理解他啊的创作。可以看出孩子天生就有就有极强的自我表现欲。然而许多家长都只注重结果，而不是过程，让孩子模仿范画，或者代替孩子画画，都会使孩子的自我表现欲望降低。新鲜的生活体验能激发儿童的创作欲望。常带儿童参加户外活动，去看一些画展、图片展……，不仅能开阔儿童的眼界，增长知识，还可以培养他们善于观察和发现生活中美的习惯，陶冶美的情操。通过讲故事和观察各种事物的变化培养他们的想象力。 任何一位科学家和文学家或哲学家都不会否认艺术教育带给他们终身的积极作用。这种潜在的能量是通过长期的渗透作用得到的，其渗透作用所得到的，其渗透的内容是全方位的，有做人行为规范的德育渗透，有智力和创造力发展的思维渗透等。④ 美术教育就是要培养孩子的创造力。美术教育在素质教育中，通过它特有的艺术训练过程，使学生的感受力，观察力和思维力以及个性，都在反复锻炼中发展起来。通过美术实践活动，既培养了眼、脑、手的配合与协调动作，也促进了学生对复杂事物概括、综合的表现能力，从而加速了美术个性化的形成。同时，还能使学生获得审美能力和鉴赏能力，丰富学生的生活经验，陶冶学生的思想情操，提高学生的整体素质。
注释：??
①转引自邓福星主编，程明太著：《美术教育学》，98页，黑龙江美术出版社，2000年。??
②［美］罗恩菲德：《创造与心智的成长》，4页，湖南美术出版社，1993年。 ③朱银鹭 朱银端：《论创造力在素质教育中的原则》，人民教育出版社课程教材研究所。 ④邓福星主编，程明太著：《美术教育学》，146页，黑龙江美术出版社，2000年。?? | 
